党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会，报告高屋建瓴、思想深邃，铿锵有力、大气磅礴，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，回顾总结了过去五年党和国家各项事业的历史性成就，对决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利作了全面部署，是一个举旗定向、引领复兴、兴党强国、气势恢宏的报告，是一篇光辉的马克思主义纲领性文献，是我们党带领团结全国各族人民在新时代坚持和发展社会主义的政治宣言和行动纲领。

在报告中明确提出“广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设，筹办好北京冬奥会、冬残奥会”的要求，我的理解是一段话包含三个任务要求，(1.广泛开展全民健身活动。2.加快推进体育强国建设。3.筹办好北京冬奥会、冬残奥会。)。三大任务的深刻内涵和现实要求，紧扣我国社会主要矛盾的变化，紧扣满足人民日益增长的美好生活需要。目前，我国经常参加体育锻炼的人口比例为33.9%，相比而言，发达国家这一比例均达到40%以上，要在反映全民健身程度之一的经常参加体育锻炼的人口比例上追赶发达国家，实现1917年毛泽东主席在《新青年》上提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”的著名论题，需要我们体育人与时俱进，不断学习，我们要把思想统一到党的十九大精神上来，把智慧和力量凝聚到实现党的十九大确定的各项任务上来，凝聚到我们的实际工作上来。作为高校的体育教师，建设体育强国我们肩负着不可推卸的责任和义务。伟大的教育家第斯多惠曾经这样说：“教师对于学校，犹如太阳对于宇宙。它是推动整个学校机器的力量的源泉。”（见《第斯多惠教育论著选》）1956年俄文版第43页）有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的体育教师就有什么样的体育，我们是影响学校体育教育方向、效果与质量的关键因素。

青少年学生是可塑性最大的群体，学校体育是学生发展最重要的因素。著名哲学家柏拉图曾经这样说：“一个人从小所受的教育把他往哪里引领，就能决定他后来往哪里走。”（见《理想国》，商务印书馆1986年版第140页）换而言之，一个学生所受的学校体育把他往哪里引领，就可能决定他的体育与健康之路往哪儿走。

什么是学生正确的体育与健康之路

2016年国务院办公厅下发的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出，“按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，以‘天天锻炼、健康成长、终身受益’为目标，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确指明了正确的学生体育与健康之路。基于此，体育教师要做好以下四点工作：

一是要引导学生正确认识体育与健康的价值，建立正确的体育与健康价值观。一位教育学家论述学习社会：“在学习社会中，每一个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。”（见《永恒与变化》1970年英文版第125页）学校教育中，学生不仅仅要学习为社会服务和独立谋生的知识、技能、能力，还应该具备诗意般栖息生活的基础与前提。正如现代奥运之父顾拜旦所述：“体育是每个人遗产的组成部分，失去它将永远无法补救。”体育教师应通过各种途径引导学生正确认识理解体育与健康对个人、对家庭、对社会的价值与意义，引导学生走上自觉体育健康之路。

二是要引导学生根据国家对其发展的基本要求，结合自身特点，确立具有鲜明个人特征的体育学习与健康目标。体育教师应在充分理解国家制定的学校目标的基础上，引导每一位学生根据自己的禀赋、兴趣、爱好、体育与健康水平实际制定具有鲜明个人特征的可行的目标。只有是学生真正通过努力可以实现的目标，才能真正将学生引上体育之路。

三是要引导学生产生积极的、成功的体验。体育教师应想方设法，创设真正能面向全体学生的体育与健康课程教学、课外体育锻炼、校内体育竞赛等，使每一位学生都能在体育参与过程中体验到成功、快乐、成长。

四是要引导学生提高科学地、合理地进行体育活动与体育锻炼的能力。体育教师应引导学生将所学习的体育与健康知识技能，运用到真实的学习与生活情境中去，逐渐走上积极参与体育锻炼与保持良好生活习惯的幸福之路。

体育教师应在明确体育与健康价值与目标的基础上，根据每一位学生的特点与需求，引导学生走上快乐运动之路、成功运动之路、健康生活之路、文明生活之路，有品位、有激情、有活力、有味道的人生之路。

如何将学生引上正确的体育与健康之路

一是吸引。每一个学生都是独一无二的能动的存在，要想获得学生自觉积极进行体育健康锻炼的效果，体育教师首先应能吸引学生注意、激发学生兴趣，正如毛泽东主席在《体育之研究》中所指出的，“欲图体育之效，非动其主观，促其对体育之自觉不可”（见《体育之研究》，《新青年》1917年第3卷）教育学家顾明远明确指出，“没有兴趣，就没有学习。”学生体育活动，只有有兴趣才能有意思；只有有意思才能有意义；只有有意义才能有价值。体育教师只有真正提高学校体育本身的吸引力、感染力、质量与成效，才能使学生从“要我体育”甚至是“逼我体育”的错误之路、无效之路走上“我要体育”“我爱体育”“我干体育”之路。

二是指引。首先，为学生指引正确方向。体育教师要善于应用大量的教育实践与教育研究结果，引导学生正确认识科学合理的体育锻炼不仅仅有利于身心健康，而且适当的、科学地体育锻炼一定会有利于提高文化学习效率与学习成绩。

其次，为学生指引正确的走法。体育教师必须明确了解哪些路是错误的、行不通的；哪些路前面是下坡路，哪些路前面是急转弯。体育教师要指引学生体育与健康前进的方向、控制好行进的速度与进度、教会学生在下坡时善用刹车制动，在遇到弯路时正确转弯。体育教师要引领、激发、鼓励学生对体育知识、体育运动技能与经验进行重新组织与重新解释，对先前的体育知识、体育活动经验进行激活，努力为学生的成长与发展提供机会；要创造良好的体育运动氛围与情境，为学生积极主动和深度地参与体育活动，以及为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。只有学校体育能够促进学生从学习体育，走向学会体育、会学体育，其才能真正走向促进学生发展的体育。

从学生终身发展的角度，奠定学生正确的体育与健康态度，使学生形成对体育与健康的兴趣爱好；提高学生体育与健康能力，使学生形成体育与健康行为习惯，才是体育教师最应该思考与回答的问题。

总之，体育教师作为学生体育与健康的引路人，不是要扶着、甚至搀着、抱着学生走路，而是要引导学生独立地、自主地走在体育与健康的康庄大道上。